Definition: "Dokumentation er, når den pædagogiske (kendte) voksen i samvær eller nærvær med barnet/børnene udvælger et udsnit fra den pædagogiske praksis, som skal dokumenteres for omverdenen".

Ovenstående er min definition af hvad, dokumentation er.

- Det skal være en - for barnet - kendt, pædagogisk voksen, der udfører dokumentationen, da denne må formodes et kende til barnets grænser, udvikling, personlighed m.m.

- Dokumentationsprocessen skal helst ske i samvær eller nærvær med barnet således, at dokumentationsprocessen bliver en aktivitet indeholdende læring, erkendelse, refleksion m.m. Dokumentationsaktiviteten er ligeså vigtig som den aktivitet eller læringsproces, der dokumenteres.

- Dokumentation er et udsnit fra praksis, som barnet/børnene bør kunne relatere sig til, skabe erindring omkring og genkende. Dokumentation er en synliggørelse af processen bag produktet. Dokumentation er et udsnit af praksis og ikke et billede på hele virkeligheden.

- Omveredenen skal indkredses således, at man beslutter om, dokumentationen skal præsenteres for det eksterne eller det interne rum (målgruppe). Der er stor forskel på at dokumentere til børn, forældre, ledelse, konsulenter, forvaltning m.m.

Dokumentation er at blive klogere på børnenes udvikling, egen pædagogiske praksis samt den faglige intention.

Som bekendt er det nu vedtaget ved lov, at alle børnehaver skal have en obligatorisk madordning der, som udgangspunkt, serverer varm mad til børnene. Dette skal ske fra d. 1. januar 2009.

I den forbindelse tænker jeg på om, politikerne har gjort sig (kloge) overvejelser i forhold til hvilken betydning og konsekvens, dette kan få for børnehavernes allerede eksisterende teoretiske og praktiske pædagogik hvori både læreplaner og dokumentation indgår?

I min daginstitution - Børnehaven Engle - har vi til huse i en to-en-halv-værelses lejlighed uden produktionskøkken. Vi har ingen legeplads. Derfor er vores pædagogiske fundament bygget op på mange - og lange - ture/aktiviteter ude af huset samt en til daglig fleksibel og smidig struktur, der betyder, at vi benytter de lokale legepladser og tilbud for aktiviteter i nær- og lokalmiljøet.

Jeg kan derfor have vanskeligt ved at se hvordan, vi skal implementere obligatorisk madordning i både de fysiske og pædagogiske rammer, der arbejdes indenfor.

Spørgsmålene omkring at fastholde den gode pædagogik, vi allerede har i forhold til praksis udfra vores læreplaner er mange. Udfordringen med at implementere den obligatoriske madordning ind i vores hverdag bliver utvivlsom stor.

I Bekendtgørelsen omhandlende de seks læreplanstemaer, opdeles temaerne som bekendt i hele seks områder:

- 1: Barnets alsidige personlighedsudvikling

- 2: Sociale kompetencer

- 3: Sprog

- 4: Krop og bevægelse

- 5: Naturen og naturfænomener

- 6: Kulturelle udtryksformer og værdier

Mange gange, når jeg har arbejdet med temaerne i en pædagogisk praksis, dokumenteret denne og derpå koblet evalueringsdelen på, så har det undret mig, at man har valgt at kalde de to første temaer for "temaer".

Jeg mener, at de er basis og hele fundamentet for at arbejde med de øvrige fire temaer.

At arbejde med barnets alsidige personlighedsudvikling (det individuelle) samt Sociale Kompetencer (det sociale, kollektive), mener jeg, er udgangspunktet for at koble øvrige aktiviteter jvfr. de fire andre temaer på.